Enseigner la distinction entre un fait et une opinion

Au secondaire et au collégial, plusieurs enseignent encore la distinction entre les faits et les opinions et il arrive que les étudiants se servent de cette distinction en classe ou dans leurs travaux. Souvent considérée comme une distinction dangereuse en logique informelle, elle est prisée par d’autres.

Dans le texte qui suit Perry Weddle en fait l’analyse. Il y distingue 8 manières de faire la distinction qu’il trouve toutes problématiques, tendancieuses ou dangereuses.

suite ici

Article de Perry Weddle.pdf

On peut avoir accès en ligne à des articles de revues savantes en philo en procédant ainsi :

(1) Il faut s'inscrire ici à Bibliothèque et archives nationales du Québec (la Grande bibliothèque de Montréal). L'inscription peut être faite complètement en ligne.  suite ici

À quoi ressemblent des jeunes de 16 à 20 ans dans la société d'aujourd'hui? Eh bien, s'ils s'apparentent aux 4500 élèves auxquels j'ai enseigné depuis 15 ans, on pourrait les décrire comme des intelligences en éveil.

En fait, ils ne ressemblent pas du tout aux images toutes faites qui circulent dans l'opinion publique: des jeunes désillusionnés, imbus d'eux-mêmes, désoeuvrés, revenus de tout, hypermatérialistes et individualistes. Des enfants moules, affirment certains. Ils sont tout le contraire de cela, pour peu qu'on leur donne la chance de le manifester. En réalité, chaque fois que je lève les yeux sur eux, je remarque dans leurs regards de l'intelligence qui cherche un chemin, une voie afin de s'extérioriser. suite du texte ici   discussion ici